沈丽新：无关年龄的品格——读成尚荣先生《年轻的品格》

 （现场聆听成尚荣先生，2023年8月宁波）

工作多年，最喜欢的评价来自身边的年轻同事：“这个人真是的！一点也不像老教师！”因为我每天总那么热忱地跟大家聊班上学生的各种趣事，他们觉得我没有老教师的淡定，倒充满了初入职教师的热乎劲。

在那个刚过去的工作了整整三十一年后的暑假里，与成尚荣先生的《年轻的品格》一书相遇，倍觉感奋。是不是我所有“不像老教师”的模样从此都可以被诠释？

我认真在书中找寻答案。

我读到了“终身性”

年轻的品格当然不局限于年轻人才能具备，虽然年轻人给出了“年轻的品格”的范本。观照年轻人，他们旺盛的勃勃生机，他们灵敏的学习能力……胜过很多老年人。但是经常暴饮暴食、缺乏运动的年轻人并不能让人感受到旺盛的生命力，每天只刷手机、不读书的年轻人也并不能保持良好的学习能力。“未老先衰”、“暮气沉沉”这样的词语都有可能用来描述年轻人。相反，热爱运动的老年人的生命状态总让人惊叹，热爱阅读、热爱各种新事物的老年人也保持着敏捷的思维能力。总而言之，“年轻的品格属于各个年龄段的人，可以照耀人的一生。各个年龄段的人，年轻的品格都在成长。年轻的品格具有终身性。”

可见，保持成长的人，不论年龄，即已具备“年轻的品格”，且这品格可以维持终生。一个人若具备年轻的品格，也会让自己的视觉年龄远远小于他的生理年龄。这是美容与化妆都很难达到的功效。

感谢《年轻的品格》一书的警醒。即便工作超过30年，即便自觉很胜任教师岗位，但仍需保持成长——继续研究我的课堂教学，继续提高陪伴儿童成长的能力。惟其如此，才有可能真正具备且保持年轻的品格。

我读到了“学术气”

成尚荣先生用很多篇幅来记录、描述各位当代著名学人和他熟知的师友们。很多师友跟他从事的行业一样，都是教育工作者。他们中的很多人荣誉等身，但作者并没有对此过多介绍，记录最多的还是他们的治学情怀与学术研究。

无论是“在讲台上用生命歌唱”的于漪老师，还是“长着一双格外干净的眼睛”的李吉林老师，还是在讨论、修改教材时候突然崩溃痛哭的朱小蔓老师……无一例外，他们的出发点与关注点都始终是学生。成尚荣先生认为：这与他们秉持的信仰密不可分。

而“信仰，年轻品格的灵魂。”这句话令我吃惊。之前，我总避免谈“信仰”一词，觉得它的内涵太深。成尚荣先生还补充：“信仰铸造品格，品格映射信仰。”也就是说，一个人的信仰，与他的品格的高度息息相关。

身为教师，一定也有自己的信仰。可能有的时候没有用具体的文字去描述各自的信仰。读《年轻的品格》，让我确认了自己的信仰。那就是：提升自己的专业能力，更好地去支持儿童的学习与成长。如果始终秉持这样的信仰，大概也可以铸造出更年轻的品格——工作中更有活力，日常工作中更能引领自己的学生。

 （老先生实在谦逊。得到签名，甚觉荣幸。）

我读到了“挑战力”

从事教师工作，就意味着平凡而普通，意味着各种周而复始、年复一年。“我已经第N次带一年级了”“这是我第几次教毕业班了”……这样的描述常常在教师之间发生。而一个执教心理课的教师，有可能一周内他在10个班级上同样一节课，他或许可以说“这节课我在本周已经第10次上了”。

身处上述场景，教师如果只觉得“重复”，则会乏味。把各种重复视为“挑战”，则会激发自己的设计灵感、调整各种细节把控。后者也会让自己的挑战力生生不息，反过来更好地优化自己的各种教育教学设计，让自己从中得到更多乐趣。

成尚荣先生提及了各种创新案例，如南京一中的“史上最强课表”和“少年工程院”；也讨论了多本书籍，如《优秀的绵羊》和《平均的终结》。这都是为了呼吁教师要拔尖创新人才的开启。

每一个拔尖创新人才，应该都会从小学一年级开始读起。教师要意识到，在教室里平均的大多数里，有着非同寻常的未来的拔尖人才。如何发现、保护、培养这些未来的拔尖人才，教师自己需要创新意识、需要具备挑战力。

在设计课堂教学的时候，除了考虑学生的平均接受能力，要有意识地留一点缝隙，去吸引目前尚且隐形的“未来拔尖人才”，让他们有更多去思考、去突破的空间。这样的设计当然会更艰难一点，充满了挑战性，这需要教师不断地去优化自己的课堂教学设计，需要教师储备、提高自己的创新意识。

当一个教师时刻处于创新与迎接各种挑战的时候，其实本身就具备了“年轻的品格”。

“年轻的品格”，与年龄无关，它只是一个人的精神气象。教师职业的特点，意味着教师要重视自己的精神成长，要保持精神世界的丰盈与深刻。这就是在储备“年轻的品格”。一个年轻人保持“年轻的品格”并不太难，所以大多数年轻人看起来就具备“年轻的品格”。一个中老年人保持“年轻的品格”并非不能，只要始终去修炼、去维系，同样可以充满活力与年轻的精神面貌。