什么是游戏力？有人说：“游戏力源于游戏，但不仅仅是一些游戏和养育技巧，更是一种人生哲学，一种轻松面对生活的态度和能力，一种真正看见孩子的方式。”
很多父母和老师在教育孩子或学生时，经常会陷入“游戏无用论”的误区。最典型的表现有：父母——规划孩子的学习方向。从幼儿园开始，为孩子填报各种兴趣班，孩子还没升小学，就已经厌倦学习和校园生活。教师——美术、手工、体育等课程，每个月只上1至2次，其余时间全部学习文化课。而初高中的体育课，一学期都没有几次。
据调查，家庭以及校园存在的游戏缺失问题，在全世界已经是普遍现象。这种情况直接导致亲子关系疏远，孩子天赋、创造力受限。从现在的教育方式来看，游戏缺失的现象，主要受传统教养方式的影响。由芬兰教育家、哈佛大学客座教授帕西·萨尔伯格，芬兰教育部顾问威廉·多伊尔联袂打造的《游戏力》一书，提出了适用于新时代的科学养育方式。
有些父母总是抱怨：孩子讨厌上学，而且学习时经常注意力分散。有时遇到小问题孩子总爱哭哭啼啼，等着别人帮忙。甚至有一些父亲表示：在家中，孩子每天几乎不自己说话，更不用说建立亲密的亲子关系了！
如果你的孩子存在上述问题，那么请想像这样一个场景：
晚上，住宅区的公共活动区域很安静，排队滑滑梯的身影不见了，小区的健身器材也空荡荡的，路上只有一些散步的老年人。那些往日嬉闹的孩子几乎都在家中点灯学习，而孩子的父母则一脸愁容地辅导孩子作业。
美国儿科学会在临床报告中写道：“孩子们一生的成功，建立在他们的创造力，和从玩耍中所学知识的能力上。可以说，有益的玩耍对儿童的成长至关重要，应将其纳入孩童时期的定义中。玩耍提供的不仅仅是成长过程中的珍贵记忆，还让孩子们在发展身体、认知和情感能力的同时，发展创造力和想象力。”
其实，那些让家长焦虑的普遍问题，都源于“游戏力”的缺失。那么如何科学地玩耍，从而推动孩子的创造力与想象力的发展呢？《游戏力》一书中列出了儿童玩耍的方式。
在图表中，每类玩耍都代表着不同的自然高效的“学习方式”，而这些学习方式，正是父母以及老师应该研究学习的。高质量的玩耍，对孩子的学习效果有直接的影响。它能激发孩子的参与、好奇心、激情和想象力，即使只是一点点的参与，也比长时间地参与仅勉强包含玩耍要义的活动更有意义。这种高质量的玩耍，又被称为“深度玩耍”。
深度玩耍有五大要素：自我指导、内在动机、想象力的运用、过程导向、积极的情绪。在这个过程中，父母和老师可以适当参与到游戏中，在与孩子建立亲密联结的同时，让孩子进行“自我指导的玩耍”，这样他们才可以通过游戏来探索自己的思想和潜力，而父母和老师则会听懂孩子的语言，了解孩子的内心世界。
以下图为例，阴影区域代表了教室理论上的理想平衡，既在玩耍中学习。这样的游戏中的学习方式，能推动孩子在体能、认知、社会化行为、情感4个领域的发展。但可悲的是，全球大多数学校应用的都是阴影区外的上课方式。
在教育领域，对成功的教育最好的评判标准应该是，培养快乐、健康、有思想、有爱心和会社交的孩子。通过玩耍加强孩子们的创造力、探索力和创新能力，来作为他们未来工作的早期准备和实践。这一点，是家庭教育以及学校教育中不可或缺的一个环节！（文/哔君）
书名：《游戏力》
作者：[芬兰]帕西·萨尔伯格、[英]威廉·多伊尔
出版：四川文艺出版社
出品：酷威文化
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