书名：《游戏力》
作者：[芬兰]帕西·萨尔伯格 [英国]威廉·多伊尔
出版：四川文艺出版社
出品：酷威文化
只有真正站在儿童立场上，才能真正体味这种游戏的意义。
——虞永平博士，中国学前教育研究会理事长
孩子天生就会在玩耍中学习。在没有惩罚和体罚、被自由和鼓励填充的日常中，走动、探索、发现、模仿、练习和尝试都是他们学习的途径。对孩子的健康成长和学习来说，不论从智力还是体力方面看，玩耍都是至关重要的。
这并不是什么小众观点，更不是针对特定时代、文化和国家的观点。这是被杰出教育家、育儿专家、学者和儿科医师所一致认同的，当今一种普遍的全球共识—想要孩子学得好，就得让他们玩耍。尽管“玩耍是儿童生活和受教育的基础”，这一点还得到了医学界和科学界的一致认可，但对世界上许多儿童而言，玩耍正在渐渐从他们的生活中消失。
想象你是一个孩子。你和另外25个人坐在一张硬靠背的椅子上，身处一个盒子状的房间里，沐浴在荧光灯下，通风系统故障，窗户关着。
这个房间是一个忙碌的地方，在这里你必须把相关信息与那些同时从多个来源爆发出来的干扰区分开来。你必须听老师的话，遵守课堂秩序，专注于一项特定的任务。你必须掌握、回忆和操纵信息，你必须在新奇的信息和以前的经历之间建立联系……
你只是个孩子。在7小时的课堂学习中，大部分时间你都要安静地坐着不动，中间有一小段时间休息，吃点东西、喝点水。一整天，你的身体拼命地想要摆动、扭动和伸展，但是你被命令：“安静。坐着别动。安静点。坐好了。”
每隔一小时，你和你的同伴们必须像进入第一个房间一样，沿着直线慢慢走到另一个房间。你几乎没有任何过渡时间。如果你想上厕所，你必须得到监督人的许可。如果你幸运的话，在匆忙的午餐之后，你可能会有15到20分钟的休息时间，但是如果监督人认为你表现不佳或者游手好闲，那休息时间就泡汤了。
课间休息，曾经是儿童教育的基石，但现在数百万儿童的课间已经被慢慢扼杀。一些研究表明，全国多达40%的学区已经取消或减少了课间休息。根据疾病预防和控制中心的一份报告，约95%的幼儿园学生有某种形式的课间休息，但这一数字在提供六年级课程的小学中下降至约35%。
每一个被学校剥夺的玩耍时刻、每一次被取消的课间休息、每一部取代善解人意且术业专攻的老师的机器以及每一次强加在孩子身上的不必要且高压力的标准化测验，都是对孩子权利的盗窃。孩子的成长和学习本应伴随着运动、创造力、发现力、快乐、温暖、鼓励和友谊。
我们把成堆的压力和考试堆在孩子身上。没有证据表明这对孩子的学习或他们的未来有所帮助，但我们年复一年地这样对待着世界各地成千上万的孩子。
我们已经不可救药地、几乎是机械地这样做了，就像某种催眠术的受害者，像梦中的人，像不由自主朝着大海前进的旅鼠一样。这个没有玩耍的世界正在白白浪费教师的才华，抑制学校的潜力，限制孩子的未来。
我确实认为，公共教育政策应该为当今儿童和青少年的许多心理健康问题负责，如焦虑、抑郁和自杀。很多时候，当媒体讨论这些问题时，关注的焦点是技术和社交媒体，但我不认为这就是完整答案。
从任何角度来看，这都不是一种真正的生活方式——童年徘徊在名为悲哀的悬崖边上—对任何社会或任何孩子来说都是如此。
以史蒂夫·乔布斯、比尔·盖茨、巴拉克·奥巴马和许多硅谷高管等先驱父母为榜样，孩子们在家中使用电子设备的时间将被控制在最低限度。在家里，父母会定期关闭家里的电子设备，和孩子们聊天、玩耍、读书，带孩子去公园，和他们在草地上、床上、起居室的地板上玩闹互动。家长和老师会意识到，经常要求孩子关掉手机的学校是聪明的学校。
我们正站在一个潜在的童年黄金时代边缘，一个充满创造力、探索力、深度学习，致力于改善全世界儿童健康和福祉的新教育时代—只要我们以玩耍为根基来建设今天乃至未来的学校。
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