张祖庆：我读郭凤《班主任“一”字妙招》

“只要认认真真坚持写公众号三年，你就可以成为明师（即明白之师，明智之师，明日之师），要是成不了，可以找我索赔十万元。”这是我在一次直播中激励学员的话，没想到郭凤老师却用行动印证了这句话。

作为谷里书院优秀学员，郭凤老师坚持微信公众号写作不到三年，竟写出了属于自己的一本班主任专著。出版社邀我为其写序，我很欣慰。

郭凤老师的文章兼具“扎实”与“灵动”两大特质：一方面内容干货满满，实操性强，深受一线教师欢迎；另一方面又充满创意与灵气，多篇关于班主任工作的文章被《人民教育》《中国教师报》《光明社教育家》《星教师》等国内知名教育媒体转载，其中不乏10万+阅读量的爆款文章。三年间，她在有影响力的专业报刊上发表了20余篇文章，得到广大读者和业内行家的积极反馈。

这些有影响力的文章系统梳理而成的书稿，此刻放在我的书桌前，300多面，掂着沉甸甸的。

细读书稿，更能感受到郭凤老师“用心育人”的教育理念。她将这份用心体现在班级管理的方方面面：关注教育细节、创新管理方法、理解学生需求、重视家校沟通。

正是这种全方位的用心，让我看到了美好班级的三种样态：

第一,美好班级是一个生命拔节成长的“能量场”。

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话恰如其分地诠释了美好班级作为生命成长“能量场”的本质。在郭凤老师的教育实践中，这种理念被具象化为师生共同体构建过程中的每一个鲜活细节。

本书第一章“接手新班，稳步开局”——系统呈现了郭凤老师构建师生信任关系的专业路径：通过第一次调研了解学情，精心设计第一次亮相树立形象，开好第一次家长会建立家校联系。这些“第一次”的实践智慧，为班级共同体的构建奠定了坚实基础。

第二章“创意见面，顺利开学”——进一步展示了教育创新的具体方法：撰写致学生和家长的第一封信，传递教育理念；设计富有仪式感的迎新活动，打造难忘的开学第一课；通过编织梦想，激发全体学生的成长动力……这些实践，生动诠释了“向着明亮那方”的教育追求。

凡此种种，都让班级成为美好的“能量场”。这种“能量场”，之所以能够在日后的班级经营中产生积极的作用，关键在于四个“共同”：共同的愿景指引方向，共同的梦想提供动力，共同学习的姿态促进成长，共同研究的方式深化实践。正是这些要素的有机结合，让班级成为师生相互成就的美好空间，让教育过程成为生命拔节成长的温暖旅程。

第二，美好班级是一个教育智慧的“炼丹炉”。

高尔基说：“爱孩子这是母鸡也会做的事”。教育路上，光有爱是不够的，尤其是班主任，更需要智慧的爱。当下的学生，他们的经历、视野、个性已经和以往年代完全不同了，我们不能以一张“旧船票”，邀请孩子登上日新月异的“教育新程”。班级管理如何与时俱进？这对班主任提出了全新的挑战。

也因此，作为班主任，我们要善于发现问题，捕捉契机，把各种问题转化成教育资源。郭凤老师在本书第四章“遇到问题，智慧解决”里，提到很多实用的妙招，这就是应对挑战的大智慧：

比如，面对课堂“死气沉沉”：分贝软件助阵早读——它不仅是一个检测工具，更是孩子们热情与活力的见证者。分贝软件上的小球跳动得越欢，孩子们就越投入，读书的声音也越发洪亮。在这样的氛围中，学习成了一种享受，课堂也因此焕发出勃勃生机；点名器增添课堂氛围——课堂上，有时会遇到孩子们启而不发的情况。这时，用课堂点名器随机抽答。每次点名器的转动都伴随着孩子们紧张又期待的目光，不知道下一个幸运儿会是谁。这种不确定性不仅让孩子们更加集中注意力，也让课堂变得更加有趣和充满活力。

再如，面对“显眼包”学生：郭凤老师制作各种花式课件给“显眼包”一个展示的舞台，让教育变得既有效又有趣！她采用趣味抽签桶、趣味九宫格、趣味转盘和趣味盲盒等有“小挑战”的方式代替“惩罚”。每当“显眼包”扰乱班级纪律时，他们会在这些有趣的课件中随机选择一个“小挑战”任务，如，模仿秀（模仿一个搞笑段子、模仿鸭子走路等）、才艺秀（跳一段网红舞蹈、念绕口令等）、花样“罚”（给大家讲个笑话、擦黑板一天、做五个搞怪表情等），这些“挑战”内容既有一定的教育意义，又充满了趣味性，让学生在接受教育的同时也能感受到班级活动的乐趣。

为什么有的教师遇到教育中的真问题，一筹莫展？而有经验的教师，能把一个个真实的问题，当做课题来研究？关键在于教师自己。打造美好班级，老师要成为一个持续研究者，把班级里出现的一个又一个真问题，当做自己必须去挑战的真课题。我常说：“教室即研究室,问题即课题，成长即成果”。郭凤老师这本书，就是把解决问题的全过程，当做班主任“炼丹”的过程。也因此，美好班级，就成了教育智慧的“炼丹炉”。

真正高明的班主任，敢于直面问题、善于研究问题、巧于解决问题，在解决一个又一个棘手问题的过程中，最终成为“炼丹高手”。

第三，美好班级是一个诗意栖居的“心灵港湾”。

德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上”。我想说，教育是一段师生共同诗意栖居的旅程，这段旅程中，班级更是一个温馨栖居的心灵港湾。但是，我们也遗憾地看到，一旦班主任无能，班级不但不会成为“心灵港湾”，反而会成为“刮风下雨”的地方。真正考验人的，是班主任如何化“暴风骤雨”为“和风细雨”，如何让“惊涛骇浪”成为“活水微澜”。这样的“化育”之功，才是一个智慧班主任最应该修炼的。这种智慧，从哪里来？从实践中来，也从学习中来。班主任“好好学习”，孩子们才能“天天向上”。

郭凤老师在本书第六章“用心用情，打造‘星’班”给我们展示的“一”字妙招，让我看到了教师拥有教育的诗意梦想和高明策略，才会让班级成为诗意的港湾。郭老师提出：在育“星”班时，我们要转变一种思维，以“理”为先；修炼一项“武功”，以“心”育人；写好每一份“评语”，以“情”相待……这样的班级管理，才是春风化雨、润物无声；这样的班级经营，才是以文化人、铸就班魂；这样的班级育人，才是向着明亮、向着远方。

读完书稿，我领略到郭凤老师独具匠心的带班智慧和独具匠心的管理技巧。书中不仅呈现了38个创新实用的带班妙招，每个妙招都令人耳目一新；还精心设计了90多张图文并茂的操作图表，让班级管理变得生动有趣、有章可循。

在书中，郭凤老师确认了班主任的三种重要身份：班主任要成为造梦师，让每一个儿童都拥有美好的梦想；班主任要成为设计师，和学生一起设计成长的路径；班主任要成为建筑师，和学生一起建筑美好的人生。这三重身份的确认，让当下的班主任工作更有价值和意义。

同时，郭凤老师也实现了班主任的七个转型：成为合作者，而不是指挥者；成为学习者，而不是教授者；成为发现者，而不是指路者；成为观察者，而不是指点者；成为协调者，而不是问题解决者；成为支持者，而不是给予者；成为促进者，而不是评判员。这些“转型”都不是空喊口号，而是有案例、有策略、有方法，一线教师可以灵活运用、立竿见影。

难能可贵的是，在这本书中郭凤老师现身说法，很好地梳理了年轻班主任的成长路径，就藏在“八个学会”中：学会坚守，坚守该坚守的；学会选择，选择值得做的；学会规划，用心地去规划教育教学活动；学会统筹，协调各方关系；学会调适，让自己每天阳光灿烂；学会反思，直面自己的内心，直面自己的教育教学生命；学会研究，研究有可能出现的问题和已经出现的问题；学会表达，把自己的教育经验写下来说出来。

当代著名教育专家成尚荣说，“教师是上天派往人间的天使”。我想说，班主任更应是兼具智慧与爱心的“教育天使”。我们的教育百花园，唯有涌现更多像郭凤老师这样有智慧有爱心的“天使”，我们的教育才可能变得更加美好。

我诚挚地建议每一位老师，尤其是班主任老师，都能够读一读郭凤老师的《班主任“一”字妙招》。这不仅是一本实用的班级管理指南，更是一首充满智慧与情感的教育诗篇。

是为序。

张祖庆 （特级教师 谷里书院创办人）