未来学习中心｜南洋理工大学图书馆的转型重构：混合式学习中心

学习是一个动态系统，需要与所处环境、未来世界不断变化的需求相适配。

学生面对的未来也不再需要单一知识的积累和输出，真正的制胜力是拥有高能动性（high agency）、创造力、判断力，以及面对快速变化世界的适应力和韧性，还有与人合作、与机协作解决复杂问题的能力。

▲拉斐尔名作《雅典学院》，呈现伟大的智识往往不产生于单向度的讲坛，而产生于对话与辩论中的思想碰撞。

真正的教育场域，应该是一个能激发探索欲与对话交流的剧场。

每一个学习环境皆反映它所处的文化境脉（contexts）。学习空间实质是一种文化的具象化。《人是如何学习的 II》一书中已揭示，桌椅的摆放、墙上张贴的材料以及可供使用和参考的资源，都在塑造学习者的行为和价值观。

传统教室排座森严、高台训话的布局，反映的是工业化教育的“知识灌输”和“哺育式课堂文化”，而随着教育数智化变革的迫切，旧有的教学模式与僵化的学习环境，显然已经难以承载新世界的重量。

这也是为什么教育部提出建设“未来学习中心”的理念开端。自2021年教育部首提建设未来学习中心，2025年发布的《中国智慧教育白皮书》再次明确：要建设一批兴趣驱动、能力导向、泛在智能、多模态响应于一体的未来学习中心，重构适应数智时代的学习生态。

如果今天的教育目标如联合国教科文组织1996年的预言：“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人”，那么我们就不能用过时的文化脚本和空间设计，去排演面向未来的教育形态。

01 空间即教育：四个理论基础

建构主义学习理论、社会文化学习理论、“情境学习”理论和联通主义、分布式认知理论为未来学习中心提供了理论的土壤。

简言之，工具是认知的延伸，环境是思维的容器。未来学习中心的核心价值，正是为学习行为的发生构建一个强大的外部认知支架，帮助学习者分担认知负荷，让他们将宝贵的脑力资源投入更高阶的创造与判断，进而锻造更强韧的适应力和创造力。

学者莫纳汉 (2002) 曾指出，学习空间是教育哲学的落地。

空间具有一种强制性的“可供性”（Affordance）——它以无声的设计在提醒使用者：在这里，什么行为是被允许的，什么是不被鼓励的......

未来学习空间的设计内核，是平等、开放与探索。建设未来学习空间，即是对学生的学习体验与结果负责。

02 空间的教育叙事：南洋理工大学的激进实践

新加坡南洋理工大学（NTU）的实践探索，或许能提供一份极具参考价值的样本。其课改成功推行的基石，正是学习中心的改造与重建。

面向未来教育的设计

翻转课堂的有效实施，无疑对学习空间提出了新的要求。

2015年起， NTU以近亿新元的投入，打造了“创意之室”（The Hive, 2015年建成）与“创意之坊”（The Arc, 2018年启用）两大学习中心，以空间的重构适配教学模式的革新，实现了教育理念与物质场景的深度融合。

The Hive（意为“蜂巢”）的建筑设计一直为人津津乐道。它的设计灵感和理念恰如其名，源自一个略显浪漫主义的设定：学生如同工蜂，课前在网上采集花粉（知识点），课上回到蜂巢，通过协作酿出蜂蜜（高阶智慧与解决问题的能力）。

▲新加坡南洋理工大学 The Hive（创意之室）学习中心。由于独特的层层叠叠造型，也常被学生称为“小笼包”。（来源：Heatherwick Studio）

▲The Hive（创意之室）里的智慧教室，课堂内基本以讨论式学习、项目式学习、体验式教学及全面数字化教学为主。（来源：NTU官方网站）

▲新加坡南洋理工大学The Arc学习中心。（来源：DCA Architects Pte Ltd and Richard Kirk Architect）

The Arc（意为“天穹”）则是进一步把智慧校园的构想和跨学科协作推向新的技术维度。不仅延续 The Hive 智慧教室的灵活布局，更强化“无边界学习” 的理念——不同于 The Hive 以中庭为核心的向心布局，The Arc是以一条中央步行道（The Street）为轴线贯穿，将各个学习舱与协作空间横向串联，实现了空间的线性连通与功能的整合。

NTU图书馆的转型重构

除了两大核心学习中心，NTU图书馆的转型重构，也是NTU泛在学习社区构建的重要组成。

为了配合教育转型，图书馆进行了一系列自我打破与重构：打破“藏书”（资源仓库）与“学习”（知识建构）的传统割裂，构建“资源-空间-服务”三位一体的混合式学习中心。

NTU图书馆馆长阮阳解释道，面对技术冲击带来的挑战，图书馆必须跳出资源储存和“自习室”的单一功能，迈出转变为知识建构的能力引擎的一大跨步。

为此，NTU图书馆对自己的定义是大学科研的“加速器”。在数字化转型与科研支持层面，它搭建DR-NTU机构知识库，不仅对学校教研成果进行电子存档，更通过义务性的开放获取协议（Voluntary Open Access Agreements），确保校内每一份智慧成果都能在全球范围内获得高可见度和引用率；同时提供研究数据管理服务（RDM），在整个研究生命周期中支持研究和学术传播，为研究者搭建专业的数字化生产线。

▲NTU图书馆的“前哨” Outpost counter at Hive，可随时检索数字资源。（来源：Wikipedia）

NTU图书馆的自我定位，“我们不只提供资源，我们提供解决问题的路径。”

▲NTU图书馆“静思空间”的一处读书角（nook）。（来源：NTU 图书馆官网）

值得一提的是，NTU图书馆打造的Hygge静思空间，是“空间治愈”理念的完美实现。在充分的安全感与舒适感的包裹中，学习体验和学习效果往往有出人意料的提升。

03 变革的核心：教学驱动，技术推动

多篇关于未来学习中心的研究 (Radcliffe, 2009; Hod, 2017) 都犀利地指出，全球范围内许多教育空间改造，往往难以对学习产生实质性的影响，症结在于：多数项目陷入了“技术驱动”或“设计驱动”的误区，一味追求昂贵的设备、先进好看的建筑，却轻视了“教学驱动”的价值，忽视了教育理念与教学法的深层变革，而这恰恰是空间改造能否见效的关键。

要让未来学习中心的育人逻辑得以实现，离不开一套成熟的学习管理系统（LMS）的支持。

以教学驱动为核心，以技术系统推动为支撑，以教育理念引领为根本。