超星阅读
评价体系
为学校提供专业阅读评价服务
2023年，在教育部等八部门关于印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》的通知中表明，青少年学生读书行动的开展是一项系统化、目标化的教育工程，同时，“广大青少年学生阅读量明显增长，阅读兴趣、阅读能力持续提升”是明确的学生阅读素养发展评价目标。
在教育部《全国青少年学生读书行动实施方案》的基础上，多地出台响应教育部的文件，值得关注的是上海的文件对评价特别突出。上海市教育委员会在印发的《上海市开展青少年学生读书行动实施方案》的通知中，对阅读评价进行了进一步细化实施部署，预示了这将是未来阅读教育创新、科学、专业发展的重要方向。
促进学生阅读素养发展是一项系统性的工程。专业的阅读评价，让阅读过程及结果可看见、可分析、可优化。以阅读评价为视角，让阅读环境、阅读活动、阅读教学、教师培训建设更加有方向、有效能、有质量。
通过多年的研究和实践，超星校园阅读系统完善了阅读评价体系。
超星阅读评价体系包含学生阅读素养评价和学校阅读发展现状评价两部分，前者是能力分析，后者是原因分析，两者联合分析便于更好地制定阅读教育决策、促进学生阅读素养发展，形成阅读评价影响循环。
学生阅读素养评价以促进学生阅读能力发展、语文核心素养发展为目标，构建了以6个阅读能力维度、4个语文核心素养维度为核心的评价模型，将过程性评价与结果性评价相结合，通过整本书阅读测评、阶段性阅读能力评估来实施，综合评价学生的阅读素养发展情况。
影响学生阅读素养发展的影响因素评价我们称为学校阅读发展现状评价。学校阅读发展现状评价围绕促进学生阅读素养发展的15个一级阅读影响因素、40个二级阅读影响因素建设评价模型。这些核心阅读影响因素包含教师影响因素、学生影响因素、校园影响因素和家庭影响因素四大方面。基于评价模型设计学校阅读发展现状调查题目，通过问卷调查完成数据采集，同时智能生成学校阅读发展现状报告。报告通过对核心阅读影响因素的分类分析，形成对现阶段学校整体阅读发展现状的综合分析与建议，以及对教师群体阅读影响因素、学生群体阅读影响因素、校园层面阅读影响因素、家庭层面阅读影响因素的详细分析与建议，以期给学校下一步阅读整体规划与发展提供参考。
超星阅读评价体系以评价为驱动力，让阅读可见。
让学校阅读发展现状可见
全方位支持学校书香校园建设工作，助力学校阅读环境建设、阅读活动组织、阅读教学教研工作系统、专业、科学、可持续推进。
让教师教育投入可见
帮助教师成为热爱阅读教学、专研阅读教学、懂得阅读教学的专业的阅读教学者。
让学生能力成长可见
培养学生成为热爱阅读、有条件阅读、坚持阅读、享受阅读的学习者。
让家校教育支持可见
打造更多更优质的书香校园、书香班级、书香家庭，全方位促进学生阅读素养，形成学校阅读发展和学生阅读素养提升的正向循环。
家校协同，齐心协力，共创书香环境，以阅读照亮教育蓝图。
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