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嗨，你好呀，我是凉月。 刚开始拿起《了凡四训》这本书时，我其实有点不想去读它，因为书名让我觉得这肯定是一本说教味很浓的书。 但是为了阻止自己玩手机，我依然打开了这本书。 万万没想到的是，开篇我就被深深吸引了，然后一口气读完了这本书。 这本书的作者袁了凡，他的人生上半场，简直令我羡慕。 他本打算继承父业行医，却在慈云寺遇到一位孔姓术士。这位术士告诉他，他应该去参加科考，而且帮他精准算出了他的科举名次以及为官年限，甚至断言他“无子嗣，寿至五十三”。 此后十多年，袁了凡的人生真如预言般丝毫不差：县考第四名、…
教育中诸多习以为常的做法，实则并非天然合乎情理；那些耳熟能详的教育理念，其背后的深层逻辑与实践要义，却鲜少被认真拆解与体认。 若要探讨如何面对人工智能的机遇与挑战，学校教育如何守正革新，不妨退身反观，通过比较看着相似其实迥异的十对概念，洞察其内涵，厘清其分野，帮助我们“不畏浮云遮望眼”，更透彻地把握教育本质。 1.“教育≠教学” 教育教学恐怕是最常被连在一起顺着说的两个概念，说的听的也不怎么觉得该有啥分别，但却是最该先好好琢磨清楚的。教育不等于、不止于教学，尤其是这个“育”字，包含了大量且丰富的“不教而教”…
